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官方商城對于破解中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，首先是創(chuàng)新職業(yè)教育創(chuàng)辦方式，有效對接人才供需兩端。加快中小企業(yè)、協(xié)會與教育界合作，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才培訓端與需求端的有效對接。協(xié)會為企業(yè)需求及教育界合作搭建橋梁。以不同領(lǐng)域、規(guī)模、發(fā)展階段的中小企業(yè)作為調(diào)研對象，通過問卷調(diào)研、深度訪談等方式，鼓勵協(xié)會盡快征求中小企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人員需求等相關(guān)信息。同時，推動我國企業(yè)協(xié)會與德國等職業(yè)教育發(fā)展成熟國家的協(xié)會、雇主聯(lián)盟、教育界對接合作，借鑒這些國家職業(yè)教育的相關(guān)工作，將收集的信息以及借鑒的德國雙元制經(jīng)驗及時反映給教育部門，在此基礎(chǔ)上修訂我國職業(yè)學校培訓教材及授課內(nèi)容。
鼓勵我國中小企業(yè)積極參與專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)。對于參與專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)的企業(yè)給予一定補貼或稅費減免，以增強企業(yè)培訓的積極性。受訓者在接受企業(yè)培訓時，可從一開始就參與到企業(yè)運行任務(wù)的規(guī)劃、執(zhí)行和質(zhì)量保證等一系列生產(chǎn)過程中，通過這種方式加速受訓者從新人到熟練技術(shù)工人的轉(zhuǎn)變，在提升受訓者技能水平的同時提高受訓者為企業(yè)帶來的利益，減輕企業(yè)負擔。
其次是加快人員對外交流，提升專業(yè)技術(shù)人才質(zhì)量。加快專業(yè)技術(shù)人才與海內(nèi)外企業(yè)的雙向合作。加快在校專業(yè)技術(shù)人才與海內(nèi)外企業(yè)的合作。通過補貼的方式鼓勵職業(yè)學校與海內(nèi)外協(xié)會、商會等中介組織建立聯(lián)系，從而組織校內(nèi)優(yōu)秀學生到海內(nèi)外先進科技型企業(yè)學習，借助海內(nèi)外企業(yè)的力量，提升受訓者專業(yè)技術(shù)水平。同時，加快國內(nèi)企業(yè)在職專業(yè)技術(shù)人員與海外企業(yè)的合作。搭建中外兩國“藍領(lǐng)人才”雙向交流平臺，通過“以獎代補”的方式，鼓勵國內(nèi)企業(yè)每年選送一批優(yōu)秀的藍領(lǐng)赴海外企業(yè)培訓進修，形成“培訓-進修-交流-提高”的專業(yè)技術(shù)人才培育機制。
加快國內(nèi)職業(yè)學校教師與海內(nèi)外企業(yè)的雙向合作。建立海內(nèi)外企業(yè)數(shù)據(jù)庫，方便國內(nèi)職業(yè)教育學校從中選擇培訓合作對象。通過定期組織老師赴海內(nèi)外科技型企業(yè)交流學習，提升職業(yè)教師隊伍的先進技術(shù)水平以及實際操作能力，從知識傳授鏈前端為專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)營造良好環(huán)境。
加快海外專業(yè)技術(shù)人才“引進來”。通過優(yōu)化人才引進環(huán)境，大力吸引海外職業(yè)學校優(yōu)秀教師，為我國培育高素質(zhì)的“藍領(lǐng)人才”。
三是引入雙元制教育體系，擴大雙元制試點范圍。建議各地充分借鑒德國雙元制教育經(jīng)驗，不斷擴大在我國的試點范圍，提高我國專業(yè)技術(shù)人才數(shù)量。一方面引入德國職教培訓機構(gòu)。鼓勵各地探索與德國在技術(shù)人才培養(yǎng)方面的合作，堅持工學同步結(jié)合的培養(yǎng)模式，重視企業(yè)共性需求以及個性需求，建立由當?shù)芈殬I(yè)技術(shù)學院、德國職教培訓中心、中外企業(yè)三方共同組成的本土化技術(shù)人才培訓中心。
另一方面是引入德國職業(yè)教育資格（AHK）認證體系。建議已經(jīng)獲得國內(nèi)職業(yè)資格證書的專業(yè)技術(shù)人才以及通過本土化雙元制教育的學生，均可參加由德國AHK組織的職業(yè)資格認證考試，以德國的高標準為我國中小企業(yè)提供“工匠式”人才。
文章來源：中國工業(yè)新聞網(wǎng)--中國工業(yè)報
